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2014年秋学期教科研工作计划
作者:  来源:兴隆小学 更新时间:2014/10/10 9:47:54 阅读次数:1753次 

 

 

恩阳区兴隆场乡中心小学

2014年秋学期教科研工作计划

一、指导思想

以学校工作计划为指导,积极营造“教学即研究”的科研氛围,遵循教科研“关注学生、亲近教师、走进课堂、成长师生”的原则,把解决教学中的实际问题作为研究重点,把促进教师专业成长作为归宿,围绕“规范、有效、校本、特色”四个关键词,以教研促进教学质量提高为中心,努力追求教研形态的“多元化”,提升学校教科研水平。

二、工作目标

1.进一步深入学习课程改革理论,全员参加理论培训,在全校范围内继续开展“有效备课”和“高效课堂”专题理论学习,努力通过校本培训促使教师进行理论更新与提高。

2.加强课题实验的研究,扎实推进市级课题《构建农村小学高效课堂教学的实践研究》开题与实施工作,力争取得阶段性成果。

3.以提高教师专业素质为重点,有计划、有目的、有步骤地组织教师进行教育教学理论学习,力求做到每日学习一点、每周研究一点、每月体会一点、每学期总结一点,不断提高教师的业务理论水平和教育教学水平。

4.坚持两个立足点:立足课堂,立足师生发展、学校发展。立足课堂即为研究始于课堂,教育科研作用之一在于改善教学行为、提高教育教学质量,在于改变教师职业倦怠和低水平重复,成为推动基础教育改革与发展的助推器。立足师生、学校发展即为研究在于探索、归纳教育教学规律,提炼教师的教学特色和风格,带动学校整体质量提高,成为教师专业成长的阶梯、学校办学特色提炼和教育教学质量提升的动力。

5.以网络为平台,进一步开展网络教研活动,促进教师在网络环境中提高教学教研能力。

三、工作任务及措施

(一)加强学习与反思,提升专业素养。

1、以加强“校本培训学习”为载体,搭建教师成长平台。

教师专业水平的高低,直接影响教师的教学水平。学校将采取措施加强对教师业务水平的指导:一是通过互联网听专家讲座、示范课,参加非学历远程培训,增强教师的“有效备课”和“高效课堂”理论素养及教育教学水平。二是加强对骨干教师的培养,发挥学校教学骨干的引领作用。三是抓青年教师培养与提高,开展“以老带新,以新促老”活动,从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的指导,提高青年教师的水平。四是继续利用业务学习时间组织老师们认真学习专业知识,通过观看优秀课例等形式,从中汲取新的教学思想和教学方法,不断提高教育教学水平。从本学期开始,每周利用两晚上(周二理科组、周三文科组)组织教师参加培训,以观看优质课课堂实录和白板的使用为培训的主要内容。五是教研组充分开展教师间听评课活动,每位教师每月至少有三次听评课记录,全学期不少于15次。六是增加教师外出观摩、学习的机会,提高教师教科研水平。

2、以强化“教学反思”为抓手,推进行动研究的创新。

“教学反思”是提高教师专业素养的高效途径,是教师成为研究者的有效方式。我校在本学期推进“教学反思”过程中,要引导教师体现“教学反思”的“有效性、实践性、指导性、问题性”特征,在理论学习、实践与写作三者结合上促进教师专业发展,要加强教学反思研究的指导与推广,使教科研与课堂教学一体化,通过校本研究制度建设催生“教师即研究者”的繁荣状态。每位教师每月写一份高质量的教学反思,并纳入月常规工作检查内容。

3、以新教师“见面课”为契机,促进新老教师互助互学、共同提高。

今秋我校补充了一批新教师,为学校的教师队伍注入了新鲜血液,新教师有新的教学理念、策略,但实践经验不足,正好与老教师具有互补性。9月11日至20日由新教师准备,9月下旬由新教师上 “见面课”,给全校教师提供一个相互学习、共同提高的机会。

 (二) 规范课题研究,强化过程管理。

1、围绕课题抓科研。

抓好市级课题《构建农村小学高效课堂教学的实践研究》的开题准备工作。完善课题研究方案,召开开题会。

2、围绕教研抓科研。

不断树立“围绕教学搞科研,搞好科研促教学”的思想,充分发挥课堂作为课题研究主阵地的作用,使课题研究做到基于教育教学,带着课题进行日常的教育教学工作。本学期,我们继续紧扣“有效备课”“高效课堂”在全校各级各班踏实稳健地开展研究,把课题研究与教学结合起来,并把科研工作与主体化校本教研有机结合起来,提倡每位教师进行小课题研究,凸显教、研、训一体化的科研理念。

(三)立足教学常规,促进课堂高效

课堂是师生共在的精神生活,师生应在课堂中成长。围绕课堂建设抓管理,克服常规管理中只“管”不“理”的现象,以课堂为中心,抓住备课、上课、作业设置等关键环节进行督导,探索常规管理的规律,从而促进课堂高效。

1.采用分管领导深入参与与全面检查相结合的办法进行备课管理,提高备课实效,避免盲目、应付性的抄教案。

2.上课管理动态和静态结合。动态管理就是学校领导干部继续坚持推门听课制度,课前不打招呼,随机、动态地深入班级听课。领导班子成员每周听课不少于2节;静态管理就是值周领导和分管教学的领导针对总课表的安排巡查上课情况,杜绝上课的随意性。

3.对作业设置及批改的检查重分散抽查,轻突击检查。

 

 

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